如此不惜本錢，不懼風(fēng)險(xiǎn)，極力炫耀各自資源試圖當(dāng)上家委會(huì)負(fù)責(zé)人，目的顯然已經(jīng)不是造福所有孩子了，首先還是著眼于自己孩子，說(shuō)穿了，還是為了“小祖宗”。

當(dāng)上家委會(huì)委員或者負(fù)責(zé)人，就可以近水樓臺(tái)，一方面在學(xué)校各種活動(dòng)中給自己孩子創(chuàng)造條件，另一方面也可以名正言順地接觸老師、學(xué)校，甚至光明正大“賄賂”老師，以達(dá)到照顧自己孩子的目的。一部分家長(zhǎng)還有著更隱秘的想法：深度參與學(xué)校的教學(xué)與治理，希望學(xué)校按自己的理念去管教孩子。

本來(lái)就非常重視子女教育的中國(guó)家長(zhǎng)，伴隨著經(jīng)濟(jì)能力的提高，對(duì)孩子的重視，尤其是教育的重視，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了正常值。再加上多是獨(dú)生子女，孩子是天，是一切，而孩子的教育又是重中之重。一些家長(zhǎng)為達(dá)到教育子女的目的，甚至不擇手段。

無(wú)論出于哪種目的，積極參與學(xué)校教育工作本是一件好事情，但問(wèn)題是，在強(qiáng)烈的關(guān)注與重視下，產(chǎn)生了越來(lái)越多的“神經(jīng)質(zhì)家長(zhǎng)”。他們?cè)絹?lái)越多地深度介入到孩子的學(xué)校教育中，開(kāi)始大規(guī)模逾越學(xué)校教育與家庭教育的界限，逾越家長(zhǎng)與教師的職責(zé)界限。日前，清華附小學(xué)生用大數(shù)據(jù)研究蘇軾的事件，就是一個(gè)典型的案例。為了孩子，家長(zhǎng)竟然赤膊上陣，替孩子操刀了。但凡有點(diǎn)基本常識(shí)就知道，那根本不是一個(gè)小學(xué)生的思維與做法，只不過(guò)家長(zhǎng)介入的形式與方式特別而已。

伴隨招生錄取制度的改革，名校開(kāi)始強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)之外的東西。于是，在近年的高考與中考中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的這類小神童。他們名下的發(fā)明創(chuàng)造、專利滿天飛，甚至在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文也屢見(jiàn)不鮮。伴隨出國(guó)留學(xué)熱，各類有特殊才能的明星學(xué)生更是層出不窮。每一種“神奇”背后，往往都有家長(zhǎng)之手在作怪。

重視子女教育固然是好事情，“拼爹”也是一個(gè)普遍社會(huì)現(xiàn)象，我們無(wú)法禁止，但力道用過(guò)了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。在家長(zhǎng)的大力協(xié)助下，甚至替代下，孩子們可能在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)獲得了機(jī)會(huì)，但這顯然是不可持續(xù)的。家長(zhǎng)介入越多，子女的實(shí)際能力恰恰就越弱，無(wú)疑是另外一種嬌寵。家長(zhǎng)的手再長(zhǎng)，也總有力所不逮的時(shí)候，沒(méi)有家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)，孩子將如何自處？

這種虛謊包裝下的神話，不僅容易破滅，更容易讓孩子陷入一種被“吊打”的尷尬境地——-周圍的人都會(huì)用挑剔甚至蔑視的眼光審視你。而孩子自己也往往因?yàn)椤靶奶摗碧幱诟蛔栽?、不自信的狀態(tài)，惶惶不可終日，到頭來(lái)搬起石頭砸自己的腳。

這種現(xiàn)象主要的責(zé)任在于家長(zhǎng)，但我也想提醒學(xué)校，不要給家長(zhǎng)的急功近利提供溫床。

近年，在各種所謂先進(jìn)理念的誤導(dǎo)下，很多學(xué)校不加區(qū)別，甚至沽名釣譽(yù)，對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越多、越來(lái)越高的要求。一些要求明顯超越了多數(shù)學(xué)生自身能力，誘導(dǎo)甚至迫使家長(zhǎng)參與其中，讓孩子的作業(yè)變成家長(zhǎng)的作業(yè)，把孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)嫁為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)明顯作假的行為睜一只眼閉一只眼，甚至為了達(dá)到宣傳學(xué)校的特定目的，大加贊賞這種在家長(zhǎng)支撐下獲取的“成績(jī)”，這無(wú)疑起到了惡劣的脅迫與鼓勵(lì)作用。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與家庭教育各司其職，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)論哪種越界行為，都將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成顯著的負(fù)面影響。在這兩者的職責(zé)定位上，家長(zhǎng)的職責(zé)主要是養(yǎng)育，偏重非知識(shí)的教育，所謂家傳，所謂育人，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上則主要是扶助。學(xué)校則是以知識(shí)傳授為重要內(nèi)容的全方位教育，所謂教書育人，或者說(shuō)立德樹(shù)人，兩個(gè)方面都是其重要職責(zé)，尤其是知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。學(xué)校與家長(zhǎng)的職責(zé)定位清晰又交叉重疊，各有側(cè)重，有著緊密的關(guān)系，家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至有舉足輕重的作用。在美國(guó)，一個(gè)好學(xué)區(qū)的形成不是因?yàn)閷W(xué)校教師或軟件不同，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)不同，就是一個(gè)很好的說(shuō)明。但無(wú)論如何，都不能越界太多，甚至本末倒置。替孩子上陣，其實(shí)和作弊無(wú)本質(zhì)差別。

學(xué)校需要對(duì)學(xué)生有清醒的判斷與恰當(dāng)?shù)囊螅悔s鴨子上架，更不應(yīng)該嘩眾取寵，想讓人人都成為有創(chuàng)造力的明星學(xué)生，脅迫誤導(dǎo)家長(zhǎng)；另外一方面，家長(zhǎng)也需要明白，孩子的人生可以引導(dǎo)，但永遠(yuǎn)無(wú)法替代，在他們的成長(zhǎng)道路上，我們要多用心，少用力，不擇手段的幫扶、替代只會(huì)適得其反。

陳志文（中國(guó)教育在線總編輯）