隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力增強(qiáng)，尤其是“一帶一路”的實(shí)施，海外華文教育獲得了新的歷史機(jī)遇。然而，在相關(guān)國家的多語教育體制下，華語教育發(fā)展瓶頸并未被根本打破。同時(shí)，由于華人需要融入所在國的主流社會(huì)，且同樣面臨全球化的壓力，這使得他們?cè)谕葪l件上會(huì)優(yōu)先選擇更具有世界性意義的英語。華裔子女漠視華語現(xiàn)象不同程度地存在，長(zhǎng)此以往華文教育的根基難免會(huì)松動(dòng)。

要使華文教育借力“一帶一路”機(jī)遇獲得突破性發(fā)展，有必要根據(jù)國際通則，形成內(nèi)外合力、政社合力，推動(dòng)形成新的發(fā)展模式。

堅(jiān)持“以僑為橋”原則。華僑華人始終是維護(hù)華人教育持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。數(shù)千萬的海外華僑華人是重要的智力資源，他們了解所在國的語言、文化、政治、民風(fēng)、社會(huì)、法律和族群關(guān)系，又知道如何融合中國文化與所在國文化。這種獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，決定了他們可為“一帶一路”的順利實(shí)施提供豐富的人力資源、雄厚的資金支持和寬泛實(shí)用的人脈網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)展華文教育產(chǎn)業(yè)。隨著中國國際地位的提升，華文教育市場(chǎng)越來越得到所在國的經(jīng)費(fèi)和政策支持，進(jìn)而形成“跨國市場(chǎng)人才需求——華文教育跨國市場(chǎng)人才培養(yǎng)——華文教育自身發(fā)展”三位一體、相互依存的發(fā)展模式。最終的目的是，使華文教育擺脫主要依賴于華僑華人社團(tuán)支持的模式，從非營利性教育機(jī)構(gòu)發(fā)展成經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的自給自足機(jī)構(gòu)。

組織編寫和推廣華文教育統(tǒng)一素材。在這方面，應(yīng)該著眼于引導(dǎo)而非指導(dǎo)，著眼于推動(dòng)而非主動(dòng)，更不能主導(dǎo)。要提供教學(xué)素材而非統(tǒng)一教材，要加強(qiáng)信息溝通而非要求教材流通。可以根據(jù)國際通則，推動(dòng)出臺(tái)建議性大綱和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮所在國的特殊法律和國情，切忌將國內(nèi)的教育評(píng)估方式適用于華文學(xué)校。同時(shí)，可有意識(shí)地增加“一帶一路”沿線國家相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)“一帶一路”沿線國家通過華文教材達(dá)成和諧平等，通過華文教育促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。

建立華文教育眾籌經(jīng)費(fèi)體系。時(shí)機(jī)成熟之際，中國政府可協(xié)調(diào)成立“一帶一路”沿線國家華教基金眾籌體系，充分發(fā)掘海內(nèi)外各種社會(huì)資源，形成以政府為主導(dǎo)、海內(nèi)外民間資本為主流、華文學(xué)校收入為基礎(chǔ)的華文教育基金體系。

創(chuàng)立華文教育資源協(xié)同協(xié)調(diào)中心。建議成立一個(gè)超越國家和地區(qū)的華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，賦予其自主權(quán)、開放權(quán)，以使政府機(jī)構(gòu)、華文學(xué)校、華語教師、華人企業(yè)等有一個(gè)更適宜的平等合作交流平臺(tái)。

發(fā)展華文教育智庫。華文教育涉及國別多、族群廣，跟政治、外交、經(jīng)濟(jì)、教育等有著密切關(guān)系。我們應(yīng)及時(shí)創(chuàng)立相關(guān)智庫，并基于當(dāng)代教育技術(shù)，研發(fā)各種實(shí)用性的華文文化產(chǎn)品，指導(dǎo)編寫標(biāo)準(zhǔn)化的文化讀物、華語詞典、教學(xué)課件和數(shù)據(jù)庫，助推華文教育更好地適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展新形勢(shì)和世界發(fā)展大趨勢(shì)。

此外，應(yīng)盡快完善華文教育理論體系建設(shè)。抓住世界范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)需求快速增長(zhǎng)的契機(jī)，建立和完善華文教育學(xué)術(shù)話語體系，培養(yǎng)華文教學(xué)研究領(lǐng)域的高層次復(fù)合型人才。

(孫宜學(xué) 作者為同濟(jì)大學(xué)國際文化交流學(xué)院副院長(zhǎng)、教授)