剛一開學(xué)，南京一所名校二年級的小安就開始了在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密集的課程，他的父母雖是分別畢業(yè)于國內(nèi)985與211大學(xué)的碩士，但為了讓孩子受到“專業(yè)”的培訓(xùn)，還是堅定地給小安報了班。不辭辛苦培訓(xùn)、不惜人力陪讀、不惜成本擇?！瓕＜艺J(rèn)為，當(dāng)下的教育焦慮固然來自優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺，但家長嚴(yán)重焦慮和畸形攀比的“心魔”背后卻有利益推手。(9月13日《中國青年報》)

最近幾年，“教育焦慮”越發(fā)常見且四處蔓延。不僅在出國留學(xué)、上大學(xué)，小升初、初升高，以至于在學(xué)前教育，都縈繞著濃濃的焦慮氣息。學(xué)區(qū)房等同于優(yōu)質(zhì)教育資源，買了學(xué)區(qū)房就鎖定了孩子的美好未來；鄰居家的小孩報了三個課外輔導(dǎo)班，那我的小孩也要報三個，一個都不能少……諸如此類的教育焦慮心理和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，可謂屢見不鮮。

誠然，“教育焦慮”情緒滋生蔓延的原因有許多。一方面，一些家長對教育規(guī)律的認(rèn)知不足、理解不透，容易陷入盲目的攀比之中。越來越多的人認(rèn)為，這是一個“拼”的年代，拼爹、拼房、拼工作，如今也要拼孩子，殊不知孩子是成長的個體，而不是他們自我意識的附屬品。另一方面，一些不良商家受利益驅(qū)使，拋開了應(yīng)有的社會公德，不斷利用學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)班等各種噱頭，制造、鼓吹不良情緒，增加了社會的焦慮。此外，受各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀制約，教育資源不夠均衡等問題，也是全民產(chǎn)生焦慮的根源之一。

在“凡事要趁早”“不能讓孩子輸在起跑線”的教育環(huán)境中，教育被異化成一種速度的比拼、時間的消耗。任由這種“教育焦慮”肆虐，只會給社會造成各種不穩(wěn)定因素，孩子也不可能在這場“焦慮戰(zhàn)爭”中成為真正的贏家，人們的幸福指數(shù)也只會在無休止的“焦慮”中止步不前。緩解這種已然存在的“教育焦慮”，需要各方齊心協(xié)力，共同配制一劑猛藥。

政府有關(guān)管理部門要從歷史的高度出發(fā)，想方設(shè)法加強(qiáng)對教育資源欠發(fā)達(dá)區(qū)域的人力、物力投入和政策傾斜，力求實現(xiàn)教育平等。同時，社會各類媒介要宣傳報道正常的成長成才案例，引導(dǎo)民眾自身樹立正確的教育觀，切忌盲目跟風(fēng)；保持媒介應(yīng)有的行業(yè)操守，不參與甚至主動抵制商家的肆意炒作，還社會一個風(fēng)清氣正的氛圍。

最為重要的是，作為父母要更加深刻地認(rèn)識到，孩子的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，不能將成年人的思維和觀念強(qiáng)加于孩子身上。加入商家牟利的“易感人群”，做那些“拔苗助長”“人云亦云”的事情，對孩子只會弊大于利。家長們要清晰地認(rèn)識到，與其焦躁地奔波于各類培訓(xùn)班，還不如靜下心來，用愛心、耐心陪伴孩子，健康、快樂地成長。

教育是慢的藝術(shù)，需要一個靜待花開的過程。緩解“教育焦慮”絕非一日之功，需要各方久久為之。只有教育主管部門、社會媒介、學(xué)校、家長齊心協(xié)力，才可能緩解和破除被種種焦慮裹挾的現(xiàn)實教育困境。