因材施教

箭道坪小學位于湖南省鳳凰縣。鳳凰縣人文歷史悠久，民間藝術(shù)土壤豐富，培養(yǎng)了無數(shù)的杰出的民間藝人。剪紙、印染、扎染、蠟染、撥染、刺繡、織錦、手繪遍布民間，全國工藝美術(shù)學會的年會也定在鳳凰召開。箭道坪小學的美術(shù)老師們廣采博收，拜民間藝人為師，吸取各人的特長，進行了大量的實踐總結(jié)，把民間藝術(shù)帶入了課堂。

小學美術(shù)大綱要求，可以利用本地資源，適當補充鄉(xiāng)土教材，開展鄉(xiāng)土素材教學。我校處于民族地區(qū)的文化中心，鄉(xiāng)土素材俯拾皆是。但如何整理出來，如何傳授于學生，如何把培養(yǎng)學生、發(fā)揮其創(chuàng)造思維能力、發(fā)展素質(zhì)和學習傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合起來，這還是一個新的課題。我在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，概括了一些經(jīng)驗。

精選素材，確定重點難點

扎染是一種古老的手工印染方法，早在我國漢唐時期就已十分盛行。所需材料有布、線、和針、染料，設(shè)備不多。有扎法、縫法、縫扎結(jié)合法等3種處理方法，且操作簡便，而成品效果卻能變幻莫測巧奪天工。

從事扎染對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維極其有利，在旖旎的扎染世界中，處處充滿創(chuàng)造性勞動的樂趣，并會感到這個領(lǐng)域中還存在著無限發(fā)展的可能性。

扎染藝術(shù)在鳳凰發(fā)展很快，百花齊放，是民間藝術(shù)課程中的重點。

印染：生產(chǎn)最為便利，先在紙板上上稿，再刻成陰板或陽板，再履在布上刷漿，入染而成制品。印染作坊在鳳凰散布于廣大農(nóng)村，流行最廣，民間藝人劉大炮先生是印染藝術(shù)的著名代表。

印染分為6個步驟：一上稿；二刻板；三板上上清漆；四在布上刷漿；五入染；六去漿。

印染需要一定的繪畫基礎(chǔ)和較長的制作程序，是民間藝術(shù)課程中的難點。

蠟染：樸素大方，清雅活潑，屬于“防染法”的一種，所需的物質(zhì)材料是棉布、蠟和染料。

制作方法：將蠟溶解于杯中，用銅質(zhì)蠟刀蘸蠟液，在布料上畫出紋樣，再放入染缸中，浸染若干次，然后用沸水融消蠟質(zhì)即得。

撥染：民間又叫“鏹水畫”，是用兌好的硝酸在染好的蘭布上畫畫，畫完之后，用清水清洗，呈現(xiàn)藍底白花。內(nèi)容隨人們的喜愛而定，一揮而就，具有極強的繪畫性。

手繪：是使用染料，以手工繪畫的方法，在紡織物上直接進行裝飾的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。

由于手繪制品更能直接表達作者的構(gòu)思立意及個人的藝術(shù)修養(yǎng)，使作品更富于情見乎畫的意境。因此，手繪制品除廣泛用于各類服裝和室內(nèi)裝飾之外，也常作為饋贈親友的禮品。

找好切入點，因材施教

少數(shù)民族的學生在民族地區(qū)民間風俗環(huán)境中耳聞目睹，從小就接受了民族藝術(shù)的熏陶，形象思維的能力比較強。如苗族女孩從小就喜歡繡花、剪紙，苗族男孩喜歡印染等。苗族的服飾基本上都是由自己制作，披金戴銀，樸素鮮明。民風如此，切入點就好找了，我根據(jù)他們的愛好，喜歡繡花、剪紙的就傳授繡花、剪紙的知識，喜歡印染的就傳授印染的知識，注意從生活中來，再到生活中去，情境教學，學以致用，才能融會貫通，強化學生學習興趣。

同時，注意抓重點難點，加強審美教育，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，使發(fā)展學生智力貫穿教學的始終。如在傳授扎染技法時，輔導學生先進行縫扎訓練，啟發(fā)學生想象，獨立在布上分布，切割紋樣；傳授印染技法時，在空間和形體處理上，加強美感直覺的訓練；撥染由于硝酸具有強腐蝕性，為愛護學生身體，只要求了解，較少制作。傳授蠟染技法時，側(cè)重于用筆和點、線、面處理的直觀訓練，重視冰紋產(chǎn)生的偶然效果；傳授手繪技法時，加強繪畫基本功訓練，提高綜合素質(zhì)。

在教學實踐中要不斷總結(jié)正反經(jīng)驗，改進教學，使學生的能力得到螺旋式地上升。

舉辦成果展覽，激勵學生的上進心

好勝，好強是兒童的天性，兒童存在著渴望得到社會重視的心理需求。為此，我十分注意反饋作用，每期都舉辦學習成績匯報展覽，在本校展出后，還推向社會，并要求學生盡可能帶家長來觀看，造成影響。同時，我把優(yōu)秀作品推薦參加各類大賽，接受專家的檢驗。滿天星同學的印染作品《果園》，在參加國家級美術(shù)大賽中獲二等獎，她自己受到極大的鼓勵，歡欣鼓舞，滿足了追求愉悅情緒的內(nèi)在需要，強化了學習興趣。周晗同學榮獲國家級一等獎后，在日記中寫道：“在校會上，校長宣布了自己的作品獲得國家級一等獎，并現(xiàn)場頒獎，自己高興得睡不著。畫畫多好，我更迫切地希望自己將來能成為一名象齊白石、黃永玉爺爺一樣的畫家……，不辜負老師、家長的希望。”由此可見，榮譽的動力是多么地巨大。作品為社會所承認的層次越高，激發(fā)學生的情緒也就越高，形成的動力也就越強。