繪本欣賞可以豐富孩子的人生體驗(yàn)

楊政從2006年開(kāi)始觀察一個(gè)孩子對(duì)繪本的反應(yīng)，他通過(guò)查閱資料和親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，孩子一出生耳朵發(fā)育就健全，對(duì)聲音有很好的回應(yīng)，這為給孩子從小讀繪本提供了生理基礎(chǔ)。楊政曾經(jīng)是位專職奶爸，2011年辭去媒體高管職位，回家陪伴孩子，同時(shí)在微博上分享他們的親子閱讀經(jīng)歷。楊政認(rèn)為，父母陪伴孩子，不僅是孩子之幸、家庭之幸，更是家族之幸、民族之幸。陪伴孩子閱讀能接通親子溝通的“電流”，是建立親子關(guān)系的基礎(chǔ)。

2012年，在1895年落成的波士頓公共圖館前，楊政面對(duì)波士頓公共圖書(shū)館前的科學(xué)女神和藝術(shù)女神兩座雕像，對(duì)科學(xué)與藝術(shù)、藝術(shù)與人生之間的關(guān)系有了更多的思考。

1912年矗立在波士頓公共圖書(shū)館門(mén)前的科學(xué)和藝術(shù)女神雕像，把科學(xué)和藝術(shù)作為人類精神財(cái)富的集合予以強(qiáng)調(diào)。在達(dá)芬奇、伽利略、愛(ài)因斯坦等大師的傳記中都記載著他們身上藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的元素。達(dá)芬奇是一名偉大的藝術(shù)家，同時(shí)也是一名科學(xué)家，他掌握了人體解剖知識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)之父伽利略是佛羅倫薩藝術(shù)學(xué)院的老師，科學(xué)家愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)有很深的造旨。中國(guó)人1912年才提出科學(xué)救國(guó)，在這100多年的時(shí)間里，很多中國(guó)人探索科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系。早在上世紀(jì)20年代，梁?jiǎn)⒊壬蛷?qiáng)調(diào)，要通過(guò)藝術(shù)培養(yǎng)人的高尚趣味。

經(jīng)典繪本是藝術(shù)性與文學(xué)性結(jié)合的讀物，精煉的語(yǔ)言與非常具有特色的圖像相結(jié)合，它飽含著人性的光輝，對(duì)孩子做人有很好的引導(dǎo)。同時(shí)兒童的欣賞能力在潛移默化中自然提升，在創(chuàng)意十足的繪本世界里，浸泡出孩子超凡的想象力，人生體驗(yàn)也更豐富。

經(jīng)典繪本本身就是藝術(shù)品

楊政認(rèn)為，繪本里好的藝術(shù)作品帶給兒童寬廣美好的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。我們必須讓孩子從小就接觸到表達(dá)力強(qiáng)、趣味性高的插圖——讓孩子看得懂，有情趣，進(jìn)而愿意接觸它，它才有機(jī)會(huì)影響孩子，這些插圖更需要具備足夠的藝術(shù)性。好的藝術(shù)作品，一定有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，才有生命力與感動(dòng)力。

當(dāng)兒童接觸到各式各樣、有明顯個(gè)人風(fēng)格的插畫(huà)作品時(shí)，便會(huì)吸收和感受到許多不同的美感經(jīng)驗(yàn)。審美的種子，審美的高尚趣味，就在繪本閱讀中得以形成。

楊政準(zhǔn)備了大量的經(jīng)典繪本套餐，帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入一個(gè)充滿個(gè)性的藝術(shù)世界，讓家長(zhǎng)們領(lǐng)略到繪本的藝術(shù)魅力：繪本中講解藝術(shù)原理、介紹藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度及方法、呈現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)表達(dá)形式。

在《畫(huà)了一匹藍(lán)馬的畫(huà)家》的繪本中，楊政老師邀請(qǐng)大家一起朗讀“我是畫(huà)家，我畫(huà)了……一匹藍(lán)色的馬和……一條紅色的鱷魚(yú)和……一頭黃色的牛和……一只粉紅的兔子……我畫(huà)得很好!”這是繪本大師艾瑞·卡爾80歲時(shí)向藍(lán)騎士畫(huà)派的創(chuàng)始人弗朗茲·馬爾克致敬的繪本，用夸張的色彩表達(dá)了人對(duì)自然萬(wàn)物的主觀感受和畫(huà)家自我解放的內(nèi)心?！缎↑S與大黃》《彩虹色的花》《顏色的戰(zhàn)爭(zhēng)》等繪本中則藏著顏色的藝術(shù)原理，通過(guò)顏色混合后的變化故事，讓讀者不知不覺(jué)中了解藝術(shù)原理。

繪本《點(diǎn)》是對(duì)情緒把握的創(chuàng)作，點(diǎn)的作者在老師的包容鼓勵(lì)中激活了創(chuàng)造力，借此，楊政告訴家長(zhǎng)面對(duì)孩子的情緒時(shí)，要正確為孩子樹(shù)起一道“安全墻”，給自己和孩子一個(gè)緩沖帶，保護(hù)孩子的自尊心。根據(jù)發(fā)生在1940年美國(guó)波士頓的真實(shí)故事改編的《讓路給小鴨子》，把人性展現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們?cè)陂喿x中愛(ài)會(huì)自然而生。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子思考 實(shí)現(xiàn)從閱讀繪本到藝術(shù)表達(dá)

如何在閱讀繪本的同時(shí)，給孩子藝術(shù)啟蒙?楊政建議，家長(zhǎng)要適當(dāng)引導(dǎo)孩子思考，多多觀察畫(huà)面，有條件的，還可以在繪本閱讀之后，玩一玩《形狀游戲》，實(shí)現(xiàn)從繪本親子閱讀到藝術(shù)表達(dá)的遞進(jìn)。

楊政帶大家欣賞安東尼·布朗繪本《公園里的聲音》中的一幅超現(xiàn)實(shí)主義作品。楊政先引導(dǎo)大家思考：畫(huà)面中的孩子是什么樣的心情呢?她眼睛里看出去的都是什么樣的顏色和景色?為什么會(huì)這樣呀?接著他給觀眾分享，從這位孩子的穿著和緊鎖的身體可以看出，這位小孩心情很不好，不論他走到哪里，媽媽那“陰郁”的影子總是覆蓋著他——放眼望出去，到處都是媽媽的影子，感覺(jué)自己還不如那只黃色的小狗吶。

分享繪本《菲菲生氣了》時(shí)，楊政認(rèn)為這是巧妙地用色彩表達(dá)與情緒變化的經(jīng)典繪本。在故事中，告訴大家不用視情緒如洪水猛獸，情緒是我們的朋友，知道情緒從何而來(lái)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，就如故事中所說(shuō)“這個(gè)廣大的世界最終安慰了她”一樣，再壞的情緒都會(huì)過(guò)去。

講《雪花人》時(shí)，楊政引導(dǎo)大家去思考畫(huà)面是用什么方法制作的?那個(gè)世界上第一個(gè)給雪花拍顯微照片的孩子，他家里有暖氣嗎?在哪里拍的雪花呢?拍雪花對(duì)今天的影響是什么?把大家引進(jìn)作品背后，走進(jìn)藝術(shù)的世界：創(chuàng)作背后的故事和意義，傳遞對(duì)藝術(shù)的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度。在用不同紋理、顏色的紙樣制作的《攀登世界最高峰》這樣的繪本，可以讓孩子領(lǐng)會(huì)到任何東西通過(guò)創(chuàng)作都可以變廢為寶。

楊政認(rèn)為，這些經(jīng)典繪本是世界上最美的書(shū)，讓孩子與藝術(shù)之間有了一條神奇的紐帶，讓孩子建立對(duì)藝術(shù)最初始的最溫馨的感覺(jué)，也給了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的最初沖動(dòng)。

同時(shí)，楊政也展示了他的女兒在六歲生日時(shí)口述出的一段像詩(shī)一樣的《愿望》詩(shī)：

“在幼兒園里，有時(shí)會(huì)在一個(gè)安靜的角落里祈禱，許下一個(gè)個(gè)愿望/那些受欺負(fù)的人不再受欺負(fù);傷心的人，不再傷心/那些無(wú)辜的人，不會(huì)受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殺害/那些壞脾氣的人，會(huì)變好/那些人身上的傷，一眨眼就會(huì)長(zhǎng)好/那些小花朵，不再受人踩到……/這個(gè)世界會(huì)變得更好!”

楊政說(shuō)，讀繪本長(zhǎng)大的孩子，有胸懷、有內(nèi)涵、有想像力，并且他相信，家長(zhǎng)們放下高傲姿態(tài)，以經(jīng)典繪本為媒，用心陪伴，假以時(shí)日，一定能夠?yàn)楹⒆优嘀渤鲆粔K藝術(shù)土壤，幫助孩子通往藝術(shù)世界。