上周末，北京華聯(lián)東方紅購(gòu)物中心來了一群超能“小豆丁”——酒泉路小學(xué)二年級(jí)一班的孩子們，賣報(bào)紙、打工掙午餐……6月3日，掌上蘭州兒童團(tuán)第三期“城市生存挑戰(zhàn)活動(dòng)”正式展開，30多個(gè)孩子離開爸爸媽媽，身無(wú)分文，冒著淅淅瀝瀝的小雨完成賣報(bào)紙、搜集陌生人簽字的任務(wù)，又在劃定區(qū)域內(nèi)通過自己的雙手和智慧掙到了自己的午餐。（6月6日《蘭州晨報(bào)》）

現(xiàn)在的孩子，大多是在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)的，感覺到的幾乎是“萬(wàn)物皆備于我矣”，不僅不知生活中的艱難，而且心理上也往往經(jīng)不住一點(diǎn)擠壓和挫折。因而，無(wú)論是家庭還是學(xué)校教育，僅僅傳授知識(shí)顯然是不夠的，更要拋開顧慮、放飛孩子，讓他們到社會(huì)大環(huán)境中去學(xué)會(huì)生存、挑戰(zhàn)自我。換句話說，類似“城市生存挑戰(zhàn)活動(dòng)”，應(yīng)該成為中小學(xué)生素質(zhì)教育的必修課。

學(xué)會(huì)生存，帶來的不僅是一種生存技能，更是一種“無(wú)形的收獲”。就拿參加此次活動(dòng)的孩子來說，害羞內(nèi)向的孩子，在大家的鼓勵(lì)下，勇敢地開始嘗試同陌生人說話，賣出了第一份報(bào)紙；孩子們需要通過自己與商家溝通找到“打工”的機(jī)會(huì)，在家里一呼百應(yīng)的孩子們?cè)诮?jīng)歷陌生人數(shù)次拒絕后，依舊能笑著說“謝謝”并鞠躬離開，重新開始尋找下一個(gè)商家進(jìn)行溝通“談判”找尋“打工”機(jī)會(huì)；平時(shí)習(xí)慣了嬌生慣養(yǎng)的孩子，體會(huì)到了父母工作賺錢的辛苦，并認(rèn)識(shí)到了沒有家人呵護(hù)的世界，一切得靠自己的挑戰(zhàn)和努力去改變。其實(shí)，這就是現(xiàn)實(shí)生活的“生存法則”。

相比之下，在發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子獨(dú)立生活的能力是最被看重的。以德國(guó)為例，幼兒上課的方式是在老師的帶領(lǐng)下，參觀市政府、消防局、法院、警局、醫(yī)院等部門，他們會(huì)在實(shí)地觀察甚至演練中了解這些不同行業(yè)的工作形式，從而了解城市的運(yùn)作模式，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，也知道自己在面臨意外狀況時(shí)應(yīng)當(dāng)如何尋求幫助。日本最新課程標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》則要求將培養(yǎng)中小學(xué)生的生存能力，定為日本義務(wù)教育的基本目標(biāo)，要求學(xué)校必須走出校園、走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與解決社會(huì)問題的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，能夠擁有較強(qiáng)的生存能力。

事實(shí)上，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)明確：“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)……”這需要我們的學(xué)校和家庭，將這些“課程”日?；蔀閷W(xué)校和家庭教育的必然選擇。只有孩子經(jīng)受住了“考驗(yàn)”，才能經(jīng)得起生活的磨難。至于賺錢與否并不重要，重要的是能不能適應(yīng)社會(huì)，能不能獨(dú)自生存，能不能“抱團(tuán)取暖”，這才是“生存挑戰(zhàn)”的意義所在。