作者：胡印斌

近日，一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)全國多地學(xué)校的課堂直播畫面，引起輿論熱議。據(jù)報(bào)道，參與視頻直播的學(xué)校涉及多個(gè)省份，從幼兒園至高中畢業(yè)班均在其中，直播場景多為教室，也有學(xué)生宿舍。家長對此態(tài)度不一，有人認(rèn)為這能讓他們“見證孩子的點(diǎn)滴”，也有家長擔(dān)心出現(xiàn)安全隱患。

從直播畫面看，無論是在教室，還是宿舍，學(xué)生們的活動(dòng)清清楚楚，一覽無余，已沒有任何隱私。這顯然是有問題的，并不值得提倡。

學(xué)習(xí)生活的視頻直播，或許可以滿足部分家長了解、掌握孩子行動(dòng)的愿望，但太近的逼視、無孔不入的監(jiān)控，卻會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài)，甚至還會(huì)促使孩子凡事“做給家長看”，從而在“表演”狀態(tài)中失去自我。有專家就認(rèn)為，學(xué)生長久處于“監(jiān)控”之下，容易導(dǎo)致心理問題。

每一個(gè)生命都是一個(gè)自足的主體，都應(yīng)該有一種寬松、自然、活潑的周邊氛圍。即便有些“管不住”自己的不當(dāng)行為，或者會(huì)發(fā)生這樣那樣的伙伴之間的沖撞、沖突，一者學(xué)生之間會(huì)不斷磨合、自行處理，再者教師也會(huì)居中提醒或調(diào)停。這也是正常的生活本義，也是孩子成長必須經(jīng)歷的階段。成長本身就是不斷與周邊磕碰并尋找行為邊界的“社會(huì)化”過程，豈能一直不撒手、時(shí)刻置于視線之中？

在幼兒園階段，孩子剛剛脫離母親的懷抱，乍一進(jìn)入人群，家長有些不放心，愿意通過教室外邊的監(jiān)控觀察一下孩子的行為，并相應(yīng)教導(dǎo)孩子或者提醒老師，這些都是可以理解的。但事實(shí)也表明，類似的“跟蹤監(jiān)控”，往往更多發(fā)生在初入幼兒園的家長群，及至孩子適應(yīng)了環(huán)境，很多家長也都能順利放手，教室外監(jiān)控屏幕下圍攏的家長也會(huì)相應(yīng)減少。而到了小學(xué)、中學(xué)甚至是高中階段，如果家長依然堅(jiān)持這樣的“執(zhí)念”，以為孩子必須時(shí)刻處在自己的視野范圍之內(nèi)，一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻，都要繼續(xù)“介入”，則顯然有些過分。這也是一些家長“保姆思維”的極端化呈現(xiàn)，這樣的做法不但不可能與孩子實(shí)現(xiàn)好的溝通，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的厭煩、焦慮乃至拒絕溝通。

沒有誰愿意生活在無孔不入的攝像頭下，哪怕這種“監(jiān)控”是以愛的名義堂皇行之。人在社會(huì)化過程中，應(yīng)該保持最起碼的距離，這既是孩子的安全感來源，也是盡快融入人群、融入社會(huì)的必由路徑。家長也好，學(xué)校也罷，都應(yīng)該對孩子葆有基本的人格尊重，不得以任何理由和借口隨意侵入孩子的個(gè)人空間。

而從一個(gè)更開闊的視野看，將學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)搬上網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行視頻直播，也蘊(yùn)含著不測的風(fēng)險(xiǎn)。其一，如何保證社會(huì)人士在獲得了這些視頻之后，不會(huì)用于非正常目的？甚至去要挾、強(qiáng)迫孩子？其二，直播平臺(tái)收集了這些大量隱私數(shù)據(jù)，有無法律依據(jù)？會(huì)否被非法利用？

事實(shí)上，學(xué)校準(zhǔn)許直播平臺(tái)將攝像頭伸進(jìn)學(xué)校本身，就是違規(guī)的。既然時(shí)下所有中小學(xué)都有高墻、鐵門封閉上課，那為什么還會(huì)將課堂實(shí)況、宿舍全景巨細(xì)無遺地搬到網(wǎng)上？說好的保護(hù)中小學(xué)生人身安全的承諾呢？這里邊究竟有沒有利益糾纏？如果有，學(xué)校就涉嫌利用學(xué)生非法牟利，教育行政部門不應(yīng)坐視不管。畢竟，學(xué)生不是工具，更不是道具，而是有著完整人格權(quán)的生命個(gè)體。（胡印斌）