4月12日，滑縣向陽小學(xué)的學(xué)生們利用下午上課前的一段時(shí)間，在教學(xué)樓前平地上的田字格內(nèi)，用粉筆寫“地書”，練習(xí)書法。據(jù)該校負(fù)責(zé)書法教育的郭子偉老師介紹，每天早上八點(diǎn)和下午兩點(diǎn)正式上課前，學(xué)生們都會(huì)在教學(xué)樓前的田字格上練習(xí)粉筆字，學(xué)校還將每天下午的第一節(jié)課定為全校統(tǒng)一的寫字課，讓孩子們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，寫出漂亮的規(guī)范字。（見4月18日的新華網(wǎng)）

小學(xué)操場練書法，讓書法教育進(jìn)課堂，能化解“漢字危機(jī)”，好。好就好在這是在開展素質(zhì)教育，彌補(bǔ)我國義務(wù)教育的“短板”，給傳統(tǒng)民族文化“補(bǔ)鈣”，從而引起人們調(diào)試重視母語文化教育，將中華民族母語文化發(fā)揚(yáng)光大。

時(shí)下，中小學(xué)生漢字規(guī)范書寫水平在不斷下降，特別是會(huì)寫毛筆字的人越來越少。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)與電子書寫時(shí)代，不宜倡導(dǎo)都寫毛筆字，但理應(yīng)寫好簡化的漢字?，F(xiàn)實(shí)是，一些中小學(xué)生，甚至是大學(xué)生都是“提筆忘字”，漢字規(guī)范書寫能力差。究其根源，關(guān)鍵是一些教育部門和學(xué)校對書法是漢字的書寫藝術(shù)和中華民族文化瑰寶認(rèn)識(shí)不夠，以致在他們心中可有可無。許多中小學(xué)校都沒開設(shè)書法課，有的雖然開設(shè)了，一周沒有一節(jié)課；有的雖然每周開設(shè)一節(jié)練字課，卻常被其他文化課占用，甚至被“減負(fù)”掉了，導(dǎo)致—些中小學(xué)生的規(guī)范書寫能力不斷下降。殊不知，小小漢字濃縮著一個(gè)個(gè)歷史典故，其橫平豎直體現(xiàn)著民族的風(fēng)骨，撇捺之間展示著悠悠華夏的文明。作為炎黃子孫，更應(yīng)該熱愛、學(xué)好自己的母語，傳承好母語文化，這是對每個(gè)炎黃子孫最基本的要求。否則，連自己本國的語言都不熱愛，都不去認(rèn)真地學(xué)，不會(huì)寫，這跟游子不認(rèn)母親有什么兩樣？

事實(shí)上，書法藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有其獨(dú)特的美育功能，給人以美感體驗(yàn)。通過書法訓(xùn)練，不僅可以陶治情操、凈化心靈，培養(yǎng)健康高雅的情趣，塑造學(xué)生耐心細(xì)致、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對母語文化的理解與傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。何況，書法教學(xué)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，而且能修身養(yǎng)性，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，從而有利于全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。因此，書法教育不能輕視，更不能丟。否則，不重視漢字學(xué)習(xí)，不重視書法教育，不保護(hù)好母語，放縱“提筆忘字”的蔓延，必然會(huì)形成一種“漢字危機(jī)”。

其實(shí)，書法承載著整個(gè)大中華的文化和文明史，凝聚著勞動(dòng)人民的聰明才智，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。書法的延續(xù)往往是通過一代代的傳授與學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的，而中小學(xué)生正處在生長發(fā)育和良好思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，對他們及時(shí)開展書法教育，正切合了素質(zhì)教育的要求，也是傳承中華民族的文藝瑰寶和文化遺產(chǎn)的需要。而今，小學(xué)操場練書法，讓書法教育進(jìn)課堂，實(shí)質(zhì)是給民族文化“補(bǔ)鈣”，保護(hù)中華民族傳統(tǒng)文化的大好事，值得各地教育部門和學(xué)校借鑒。只有把書法教育當(dāng)作素質(zhì)教育的內(nèi)容在中小學(xué)生中予以廣泛推廣，才能讓中華傳統(tǒng)文化不缺“補(bǔ)鈣”，防止?jié)h字淪落為失落的文明。