相信每個人都或多或少地接觸過朗讀。小學時，老師帶領我們朗讀課文，所謂“書聲瑯瑯”；自己寫下了得意之作，也會拿來朗讀一番；前人的詩詞名篇更是朗讀的絕佳內容。童年時，孫敬修爺爺講故事的聲音至今猶在耳邊，可見朗讀的魅力是那么雋永持久。

可能學過外語的人都有這樣的體會，閱讀時往往不是默讀，會在不知不覺中念出聲來，也就是朗讀。這是因為對于非母語，我們除了需要視覺刺激之外，還需要聽覺刺激來幫助理解。對于外國漢語學習者來說，利用朗讀提升中國語文水平，理解文章的含義也是一個很好的途徑。

對外漢語教師應該利用好朗讀這個手段，幫助學生理解課文，同時也能提高學習者的學習興趣。課文、古詩詞、報紙上的美文，電視劇、電影中的精彩人物對白……朗讀的內容很多很廣，可以根據(jù)學生的年齡、興趣和中文水平，有針對性地選取。

德國一所中文學校的老師曾經(jīng)告訴我，她將朗讀帶入課堂，收到了很好的教學效果，令她驚喜。具體做法是，先選取一篇能吸引孩子的中國童話，把不同角色分給學生分頭準備，然后在課堂上串起來整體朗讀。不少孩子為了了解故事的含義，已經(jīng)通篇讀過童話，所以，課堂上如果有人接不上，其他人就大聲讀出相應內容進行提醒。課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，在不知不覺間既練習了漢語的發(fā)音、節(jié)奏，又感受到漢語語感。

學中文不是一件容易的事，所以要善于利用一切有利條件，發(fā)掘一切有效的形式以幫助和促進學習。朗讀即是其中之一。