新華社北京１２月２７日電（記者胡浩）中國教育學會２７日發(fā)布《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》顯示。我國中小學課外輔導行業(yè)已經成長為一個體量巨大的市場，２０１６年行業(yè)市場規(guī)模超過８０００億元，參加學生規(guī)模超過１．３７億人次，輔導機構教師規(guī)模７００萬至８５０萬人。

自２０世紀９０年代以來，課外輔導日益受到學生和家長的認可，促使行業(yè)進入快速增長階段。報告分析認為，中小學輔導機構的發(fā)展與國民經濟發(fā)展狀況關系密切，國內消費需求旺盛為中小學課外輔導行業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。目前我國中小學階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在１．８億至２億左右，構成了我國課外輔導行業(yè)規(guī)模龐大的潛在用戶群體。

報告指出，中小學課外輔導行業(yè)集中度低，數(shù)量眾多的中小型機構占據絕大部分市場。專業(yè)標準缺失使行業(yè)內部魚龍混雜，輔導機構教師隊伍整體水平參差不齊，機構強調利益而忽視教學能力的進步等是目前中小學課外輔導行業(yè)面臨的普遍問題。

報告公布調研數(shù)據顯示，在受訪教師中，數(shù)學學科的輔導機構接近四成，英語和語文老師分別占兩成左右；本科學歷占調研樣本的絕大多數(shù)，約為８３．９％。調研教師中，６３．１％的受訪者就讀過師范類或教育相關專業(yè)，另外將近四成的輔導機構教師沒有就讀過師范類或教育相關專業(yè)。在職業(yè)身份上，６９．７％的受訪教師為專職的輔導機構教師，１５．９％為學校的在職教師，９．４％為其他職業(yè)兼職輔導機構教師，５％為在校大學生。教師樣本的工作經驗以３至５年為主，占比為４０．８％，其次是１至２年工作經驗的，約占２９．５％。

在對家長的調查中，近三分之一的家長對輔導機構教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質疑態(tài)度，接近半數(shù)的家長認為輔導機構中教師流動性大、更換頻繁是目前行業(yè)存在的問題之一。新華社北京１２月２７日電（記者胡浩）中國教育學會２７日發(fā)布《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》顯示。我國中小學課外輔導行業(yè)已經成長為一個體量巨大的市場，２０１６年行業(yè)市場規(guī)模超過８０００億元，參加學生規(guī)模超過１．３７億人次，輔導機構教師規(guī)模７００萬至８５０萬人。

自２０世紀９０年代以來，課外輔導日益受到學生和家長的認可，促使行業(yè)進入快速增長階段。報告分析認為，中小學輔導機構的發(fā)展與國民經濟發(fā)展狀況關系密切，國內消費需求旺盛為中小學課外輔導行業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。目前我國中小學階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在１．８億至２億左右，構成了我國課外輔導行業(yè)規(guī)模龐大的潛在用戶群體。

報告指出，中小學課外輔導行業(yè)集中度低，數(shù)量眾多的中小型機構占據絕大部分市場。專業(yè)標準缺失使行業(yè)內部魚龍混雜，輔導機構教師隊伍整體水平參差不齊，機構強調利益而忽視教學能力的進步等是目前中小學課外輔導行業(yè)面臨的普遍問題。

報告公布調研數(shù)據顯示，在受訪教師中，數(shù)學學科的輔導機構接近四成，英語和語文老師分別占兩成左右；本科學歷占調研樣本的絕大多數(shù)，約為８３．９％。調研教師中，６３．１％的受訪者就讀過師范類或教育相關專業(yè)，另外將近四成的輔導機構教師沒有就讀過師范類或教育相關專業(yè)。在職業(yè)身份上，６９．７％的受訪教師為專職的輔導機構教師，１５．９％為學校的在職教師，９．４％為其他職業(yè)兼職輔導機構教師，５％為在校大學生。教師樣本的工作經驗以３至５年為主，占比為４０．８％，其次是１至２年工作經驗的，約占２９．５％。

在對家長的調查中，近三分之一的家長對輔導機構教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質疑態(tài)度，接近半數(shù)的家長認為輔導機構中教師流動性大、更換頻繁是目前行業(yè)存在的問題之一。