日前，國務(wù)院學(xué)位委員會公布了2016年各個高校的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)動態(tài)調(diào)整結(jié)果，全國170余所高校共計(jì)撤銷576個學(xué)位點(diǎn)，其中包括大量博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。從學(xué)科看，被撤銷的軟件工程學(xué)位點(diǎn)最多，共有35個；從學(xué)校來看，浙江大學(xué)此次撤銷學(xué)位點(diǎn)最多，高達(dá)34個；從地區(qū)來看，北京市撤銷數(shù)量最多，達(dá)71個。

對高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，及時撤銷那些社會需求不足，發(fā)展?jié)摿Σ蛔慊蛘卟环细咝＾k學(xué)目標(biāo)定位的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并不是第一次。今年3月，教育部公布2014年全國學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評估結(jié)果和處理意見，撤銷了一批不合格的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并要求一部分學(xué)位授權(quán)點(diǎn)“限期整改”。從這一次的撤銷名單來看，一些被撤銷的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在其所在高校也確實(shí)缺乏辦學(xué)優(yōu)勢，不符合其辦學(xué)定位。

近些年來，我國研究生教育快速發(fā)展，研究生教育規(guī)模已位居世界前列。但是，不少高校紛紛以創(chuàng)辦綜合性大學(xué)為發(fā)展名目，盲目追求學(xué)位點(diǎn)數(shù)量、規(guī)模，只重視申報，不重視師資建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)果，學(xué)科建設(shè)“十八般武藝樣樣稀松”，也形成了“千校一面”的畸形局面。

啟動學(xué)術(shù)授權(quán)點(diǎn)合格評估，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動態(tài)調(diào)整，既是對過去盲目追求專業(yè)設(shè)置高大全的糾偏，也是對高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和鞭策。更重要的意義還在于，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的“終身制”，實(shí)現(xiàn)了“能上能下”“有增有減”，推動高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而推動其走上內(nèi)涵式特色辦學(xué)發(fā)展道路。

值得注意的是，這一次動態(tài)調(diào)整中，不乏中南大學(xué)等高校選擇主動撤銷學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。對一些高校來說，與其被評估為“不合格”而“被撤銷”，倒不如爭取主動；與其發(fā)展一些沒有優(yōu)勢的學(xué)科，倒不如集中優(yōu)勢資源辦好一些特色鮮明、優(yōu)勢明顯、質(zhì)量有保障的學(xué)科，更好落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)。

可以預(yù)計(jì)，今后學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動態(tài)調(diào)整將成為常態(tài)。對高校來說，動態(tài)調(diào)整是外部壓力，對自身失去辦學(xué)特色的原因進(jìn)行反思，才是從內(nèi)部解決現(xiàn)實(shí)問題?！盀槭裁催@些學(xué)位授權(quán)點(diǎn)會被撤銷”“當(dāng)初為何要設(shè)置這些專業(yè)”“高校對自身辦學(xué)是否有明確定位”“如何避免盲目追求辦學(xué)高大全”等問題，都值得學(xué)校去思考。

就教育發(fā)展的普遍規(guī)律來說，并不是所有高校都應(yīng)該、能夠成為綜合性大學(xué)。不同類型、不同規(guī)模的高校在不同的層次和領(lǐng)域爭創(chuàng)一流，形成各自的特色從而滿足不同教育者的多元需求，才是大學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。當(dāng)此之時，我們必須反思“千校一面”形成的根源。否則，今后高校在設(shè)置專業(yè)時依然會無視自身辦學(xué)定位，失去辦學(xué)定力，在學(xué)科建設(shè)上盲目擴(kuò)張。這不僅會造成大量辦學(xué)資源的浪費(fèi)，而且也是對眾多受教育者的不負(fù)責(zé)任。