沒有父母庇護(hù)，只有1元錢，一頓必須吃的晚餐，多項(xiàng)必須完成的任務(wù)……還在上學(xué)的孩子們要用怎樣的智慧完成這一看似不可能的挑戰(zhàn)？在剛過(guò)去的周末，寧波余姚市青少年1元城市生存挑戰(zhàn)賽中，40個(gè)10歲左右的中小學(xué)生們?cè)?個(gè)小時(shí)里，帶著1元錢在姚城街頭挑戰(zhàn)“生存”。

說(shuō)起來(lái)，“一元錢生存”算不上新鮮事，它往往是一些大學(xué)暑假期間的“保留節(jié)目”，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都進(jìn)行過(guò)類似的生存體驗(yàn)活動(dòng)。但無(wú)論是大學(xué)生還是中小學(xué)生群體，目前對(duì)這類活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，大都停留在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范疇，尚未提升到加強(qiáng)大中小學(xué)生情商教育的高度，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)此支持程度也不盡相同，使這類活動(dòng)的參與人數(shù)、舉行次數(shù)、開展形式等具有較大的隨意性和不確定性，雖然參與者覺得受益匪淺，但總體上處于“邊緣化”的地位，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的影響可謂微乎其微。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)多地將把成功歸結(jié)智力因素，這使得目前對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育基本上是針對(duì)智力的教育。這種“跛腳教育”，使得小學(xué)向中學(xué)、中學(xué)向大學(xué)、大學(xué)向社會(huì)輸送了大量智商不低、情商不高的學(xué)子，這些人踏上社會(huì)后，才知道智商偏高、情商偏低難以成事，甚至難以做事。這與缺乏情商教育不無(wú)關(guān)系。

而我們?cè)跓o(wú)數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn)，他們身上往往具有一些共同的非智力因素，如清醒的自我認(rèn)識(shí)、良好的溝通能力、穩(wěn)定的情緒和坦然面對(duì)挫敗的勇氣等，這就是情商，是目前的教育體系所沒有傳授，而往往是從父母、師友處不知不覺模仿，在潛移默化中形成的。擁有這些素質(zhì)的人，就算日后談不上成功，也往往能在工作中游刃有余，在生活中有滋有味。

近年來(lái)，情商教育已為更多的人所重視，但與智力教育相比，情商教育的途徑仍相當(dāng)匱乏，更談不上建立系統(tǒng)的方法，基本上處于“自學(xué)”、“隨意”與“放任”狀態(tài)。因此，將“一元錢生存”作為范本，納入情商教育體系，有助于改變這種現(xiàn)狀。這是因?yàn)?，它符合教育孩子學(xué)會(huì)生存技能、培養(yǎng)忍耐力和自制力、經(jīng)風(fēng)雨見世面、培養(yǎng)好奇心和探索精神、增強(qiáng)自信心和面對(duì)挫折的承受能力、培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛和合作意識(shí)等諸多情商教育要素，有助于塑造孩子世事洞明、人情練達(dá)的“高情商”。同時(shí)，也有助于喚起家庭和學(xué)校對(duì)情商教育的重視和關(guān)注，帶動(dòng)其他情商教育模式的開發(fā)。（胡曉新）