2013年9月，湖北武漢新洲一中鄒英杰以664分的成績考上了清華大學的精密儀器和技術專業(yè)。兩年后，因對專業(yè)不感興趣，鄒英杰遞交了退學申請，今年他再次踏入高考考場，以總分705分的新洲狀元身份考入北大光華管理學院。同樣，鄒英杰復讀時的同班同學王琛琪，2015年9月以678分的成績考入北大醫(yī)學部，上學不到一個月，因所選專業(yè)不合適，選擇退學返回母校就讀。今年高考，王琛琪以681分的成績再加上北大博雅計劃20分額外加分，以701分的總成績再次考入北京大學，準備就讀數學或者信科專業(yè)。

這兩名同學通過選擇退學復讀進入自己心儀的學校、專業(yè)，這對于個體是一種個性化學業(yè)規(guī)劃。他們這樣進行規(guī)劃，是因為我國大學沒有健全、暢通的轉學、轉專業(yè)制度，才出現進了清華，還要選擇退學復讀，再參加高考報考北大，以及進了北大一個專業(yè)，要換另一個專業(yè)，也需要退學復讀的現象。如果有健全的轉學、轉專業(yè)渠道，他們根本不必把春春耗在參加高考復讀中。從擴大學生選擇權，建立高等學校競爭機制出發(fā)，我國大學應探索完善自由轉學、轉專業(yè)制度。

在美國，大學招生實行自由申請入學制度，與之對應，對學生的教學管理，實行自由轉學、轉專業(yè)制度。這樣的招生和培養(yǎng)管理制度，讓學生和學校的雙向選擇持續(xù)推進，這充分擴大學生的選擇權，也促進大學競爭。在美國，一名在社區(qū)學院就讀的學生，可以申請轉學到名校。同時，社會在評價大學時，會用新生留校率作為評價學校辦學質量的重要指標。大學要吸引、留住學生，就必須重視提高辦學質量，改善辦學服務。

相對來說，我國大學沒有健全的轉學、轉專業(yè)制度，是因為大學錄取實行按計劃錄取，每所學校在錄取學生時是按額定計劃，有學校錄取分數線、專業(yè)錄取線的，這樣的錄取制度，制約了后續(xù)的轉學、轉專業(yè)。國家教育部門對轉學、轉專業(yè)有明確規(guī)定，社會輿論也對轉學、轉專業(yè)很敏感，擔心這成為一些有權有勢者子女曲線進名校、熱門專業(yè)的路徑。前些年，湖南大學曝出研究生違規(guī)轉學丑聞，社會輿論就呼吁要收緊轉學、轉專業(yè)。

要建立健全轉學、轉專業(yè)渠道，關鍵在推進大學自主招生改革，要把招生自主權交給大學，由大學結合自身的辦學定位，確立本校招生標準，對學生進行多元評價、錄取。如果實行這樣的招生、錄取制度，那學?？稍谌魏螘r間段，接受學生的申請，為此也就可以接受學生轉學申請。對于自主招生，輿論都明白其意義，但也普遍擔心，這會不會制造招生腐敗、招生不公，這種擔心可以理解，但完全可以通過學?，F代治理、建立獨立的招生委員會、推進招生過程公開透明加以消除。自主招生改革必須加大步伐，而不能瞻前顧后。

對于學生因對學校、專業(yè)不滿而退學復讀，有人建議，要加強對學生的生涯規(guī)劃教育，以便讓學生根據興趣選擇大學、專業(yè)，這當然有道理，但是卻有兩方面現實問題。其一，我國目前的高考志愿填報、錄取，給學生選擇學校和專業(yè)的空間有限，學生只能拿到一張錄取通知書，而不能像美國大學錄取那樣，一名學生可以拿到多張大學錄取通知書再選擇大學、專業(yè)，而且，由于不能確保自己被某校錄取，在填報志愿時，學生明知道自己可能被錄取到自己不喜歡的專業(yè)，但為保證能被錄取，而必須接受專業(yè)志愿調劑。

其二，由于高考按計劃錄取，每分必究，因此，整個基礎教育都采取升學教育模式，很難關注學生個性、興趣發(fā)展。也就是說，很多學生在高考填志愿時根本沒有自己的興趣、愛好，進大學后才發(fā)現對學校、專業(yè)不滿意。要關注學生個性、興趣，也必須改革高考制度，給中學自主辦學的空間，另外，考慮到學生的興趣會不斷發(fā)展、變化，也要給學生持續(xù)按自己興趣選擇適合自己的學校和專業(yè)的可能。

總之，減少高分復讀和上大學后退學復讀，應該改革我國高考制度和大學學籍管理制度，擴大學生的選擇權。當學生選擇權增加，我國大學就會改變目前不太重視人才培養(yǎng)質量的問題。（熊丙奇）