作為兩屆全國(guó)政協(xié)委員,既是一種榮譽(yù),更是一種責(zé)任。

我自身是一位聽障殘疾人畫家。除創(chuàng)作工作外,我在四川省還擔(dān)任省聾協(xié)主席職務(wù)。和基層的聾人的溝通也越來越多,漸漸發(fā)現(xiàn)這些聽障人士不論遇到什么樣的困難,說到底都是教育的問題。假如他們從小都接受了特殊教育,讀了大學(xué)或職業(yè)學(xué)校,那現(xiàn)在也許是一名IT工程師、一名編輯、一名圖書管理員,甚至是一名藝術(shù)家。不會(huì)有那么多生活上的困難和煩惱。

日前,在江西新余市殘疾人康復(fù)中心聾兒語訓(xùn)部,家長(zhǎng)正在給聽障兒童佩戴助聽器。周亮 攝

一直以來,很多的殘疾朋友都希望學(xué)一門手藝來自食其力,或者希望學(xué)習(xí)藝術(shù)來陶冶自己的情操,讓文化知識(shí)來改變自己的命運(yùn)和人生。

有人會(huì)說,殘疾人只要有飯吃、有基本生活保障就應(yīng)該滿足了。其實(shí),殘疾人身上所具有的潛能是無限的,只要給他們一些幫助,讓他們有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì),他們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)帶給我們震撼。比如,沒有臂膀,他們可用口叼筆書畫、用腳彈鋼琴,沒有聲音,他們可以用優(yōu)美的舞姿和靈巧的雙手,為社會(huì)創(chuàng)造美好等等,無不激發(fā)著殘疾人心中對(duì)藝術(shù)的追求。

2015年我跟隨政協(xié)赴四川大涼山、地震災(zāi)區(qū)等地調(diào)研。在那里,殘疾小孩的家長(zhǎng)不知道要把孩子送到哪里去,只解決吃穿問題、干點(diǎn)農(nóng)活,管起來就像管動(dòng)物一樣,和城里孩子比,就是天上和地下的區(qū)別。這些孩子長(zhǎng)大后,對(duì)象不好找、工作不好找,老了還存在養(yǎng)老問題,但是如果他們都能夠接受教育,那情況就會(huì)截然不同。

根據(jù)《2014年度中國(guó)殘疾人狀況及小康進(jìn)程監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示,6—14歲殘疾兒童接受義務(wù)教育的比例為71.2%。殘疾兒童接受義務(wù)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于健全少年兒童。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,目前全國(guó)還有十幾萬未入學(xué)適齡殘疾兒童少年。他們未入學(xué)的主要原因分別是:殘疾程度較重、家庭經(jīng)濟(jì)困難、無特教學(xué)校(班)、交通不便、推遲入學(xué)年齡等。

每次政協(xié)大會(huì)期間,我都要寫這類提案,積極爭(zhēng)取政府相關(guān)部門能夠推進(jìn)解決這些孩子的入學(xué)問題。自己從6歲半開始學(xué)習(xí)認(rèn)字,直到現(xiàn)在都還在學(xué),有些文章還是寫不好。前段時(shí)間,我咨詢自己的手語翻譯,什么是“吐槽”,什么是“短板”。對(duì)于失聰?shù)臍埣踩硕?有些抽象詞匯也許永遠(yuǎn)無法理解,比如“意識(shí)”等詞語。而越早開始學(xué)習(xí),越能縮短這種和正常人之間的差距。

在工作中,我總會(huì)擠出創(chuàng)作之外的時(shí)間通過書信和見面的形式幫助和鼓勵(lì)愛好創(chuàng)作的殘疾人朋友,有時(shí)總不想讓人知道捐出一些作品去幫助困難的殘疾人和一些失學(xué)的孩子。但是,自己的這種力量還是極其微弱的,必須有政府和全社會(huì)的力量來幫助他們才可以讓殘疾人教育狀況得到有效改善,我也特別珍惜能有全國(guó)兩會(huì)這樣一個(gè)機(jī)會(huì),來反映我所代言殘疾人群體的心聲,告訴人們,世界上還有這樣一個(gè)群體,希望能引起有關(guān)部門的重視。讓8500萬殘疾人在13億大家庭中自尊、自信、自強(qiáng)地生活著,同社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。