5月25日,結(jié)束在河南的調(diào)研,全國(guó)政協(xié)教科文體衛(wèi)委員會(huì)“教育信息化”和“留守兒童教育”聯(lián)合調(diào)研組一行匆匆趕往四川成都。下午的座談會(huì)上,留守兒童教育問(wèn)題引來(lái)委員們的關(guān)注。

“留守兒童問(wèn)題是我們工業(yè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中欠下的賬,如今已經(jīng)到了不得不還的時(shí)候?！弊鳛橹鞒秩说娜珖?guó)政協(xié)常委、四川省政協(xié)副主席趙振銑,原先沒(méi)有發(fā)言的準(zhǔn)備,卻禁不住拿過(guò)話筒,談起自己的感受。“盡管現(xiàn)在很多部門(mén)、團(tuán)體做了大量彌補(bǔ)工作,但還沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題,質(zhì)和量都未達(dá)標(biāo)?！币运拇ㄊ槔?從量的角度看,2014年義務(wù)教育階段共有農(nóng)村留守兒童208萬(wàn)人,占同年齡段學(xué)生的26.3%,但各部門(mén)剛剛的總結(jié)中,受到關(guān)愛(ài)、關(guān)注、服務(wù)的留守兒童至多也就幾十萬(wàn)人,與總數(shù)差距較大。從質(zhì)的角度看,無(wú)論是志愿者還是“愛(ài)心媽媽”均只能扮演朋友的角色,沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間陪留守兒童玩,更不能抱著他們睡覺(jué),可這恰恰是孩子最需要的?！耙霃母旧辖鉀Q留守兒童問(wèn)題,必須關(guān)注家庭的完整性?！?/p>

“一路調(diào)研下來(lái),大家都在過(guò)度強(qiáng)調(diào)政府的職責(zé),可是按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》的規(guī)定,家庭是主體職責(zé),排在第一位,政府的指導(dǎo)職責(zé)在其后。這個(gè)變化一定要引起大家的關(guān)注,這關(guān)系著這一問(wèn)題解決的根本?！比珖?guó)政協(xié)委員、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)邸瑛琪一直關(guān)注留守兒童問(wèn)題,并組織了專門(mén)的調(diào)研組,今年兩會(huì)更是提交了與之相關(guān)的提案。邸瑛琪表示,如今物質(zhì)幫助不是首位,關(guān)鍵要幫助父母,至少是母親可以就近就業(yè),以彌補(bǔ)孩子在親情上的缺失。

此外,他還提醒大家關(guān)注留守兒童寄宿制學(xué)校的教學(xué)及管理質(zhì)量?！昂芏嗉乃拗茖W(xué)校只能保證孩子不出事這樣一個(gè)底線,教學(xué)質(zhì)量很難和正常學(xué)校相比。”與之相對(duì)應(yīng)的另外一種現(xiàn)實(shí)是,留守兒童輟學(xué)率高。邸瑛琪給出了河南的一組數(shù)據(jù):小學(xué)留守兒童輟學(xué)率4%、初中則是27%,留守兒童教學(xué)質(zhì)量的不完善可能會(huì)誘發(fā)代際貧窮,將來(lái)則可能產(chǎn)生新一代留守兒童。

留守兒童教育是全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)柯楊非常關(guān)注的話題。因此,盡管并非這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員,她還是愿意趕來(lái),跟隨調(diào)研組實(shí)地了解一線情況。根據(jù)近幾年高校中的一些情況,柯楊發(fā)現(xiàn)包括留守兒童在內(nèi)的很多孩子缺乏良好的家庭教育,換句話說(shuō),父母不知道怎么教育孩子?！叭珖?guó)政協(xié)能不能利用自己的優(yōu)勢(shì),提一些相關(guān)提案,請(qǐng)企業(yè)雇主對(duì)在城市中打工的留守兒童父母進(jìn)行一些培訓(xùn),讓他們學(xué)會(huì)如何對(duì)待孩子?！笨聴钸€希望,在教育布局上,盡可能保留一些小規(guī)模學(xué)校,讓留守兒童就近入學(xué),而非全部進(jìn)入寄宿制學(xué)校。“這是不是人為地帶來(lái)了新的‘留守兒童’,那些父母在家的孩子也不能享有父母的陪伴?”

對(duì)于留守兒童的家庭問(wèn)題,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書(shū)記倪邦文則呼吁通過(guò)立法明確父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任,不能一出問(wèn)題就把責(zé)任推給學(xué)校、政府。“留守兒童最需要的不是錢(qián)、不是知識(shí),而是父母的陪伴,他們感受到愛(ài)、學(xué)會(huì)傳遞愛(ài)。”對(duì)此,全國(guó)政協(xié)委員、原第二炮兵副司令員于際訓(xùn)很是贊同,他希望除了鼓勵(lì)父母回家就業(yè),也應(yīng)該創(chuàng)造條件,保證部分孩子可以跟隨父母到輸入地就讀。

“我們確實(shí)不能一味強(qiáng)調(diào)讓父母回村與留守兒童團(tuán)圓,如果都回去了,大城市可能面臨癱瘓?！比珖?guó)政協(xié)委員、上海市教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)說(shuō)自己對(duì)此深有體會(huì),過(guò)年時(shí),很多打工人員回家,自己在上海買(mǎi)個(gè)油條、燒餅都很困難。所以,他多次強(qiáng)調(diào),留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及方方面面,絕不能單純解決一方面,也不能只從教育角度考慮。