“職業(yè)教育能不能緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)勝任現(xiàn)代制造業(yè)崗位的技能人才，這關(guān)系到中國(guó)制造2025目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中國(guó)制造業(yè)的未來(lái)。”日前召開(kāi)的廣東中華職業(yè)教育社第五屆三次主任會(huì)議凝成這樣一個(gè)共識(shí)。中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)已在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)，職業(yè)教育準(zhǔn)備好了嗎？

廣東作為全國(guó)職業(yè)教育大省，截至2015年底，已有職業(yè)院校725所，在校生257.63萬(wàn)人。《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》提出，2017年基本形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，2020年要全面建成重要職業(yè)教育基地和職業(yè)教育強(qiáng)省。如何把職教“大省”建成職教“強(qiáng)省”，廣東中華職業(yè)教育社發(fā)揮自身特色，積極發(fā)動(dòng)社員中的政協(xié)委員建言獻(xiàn)策，為職業(yè)教育發(fā)展鼓與呼。

持續(xù)發(fā)力

建言職業(yè)教育發(fā)展

“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的號(hào)角已經(jīng)吹響，廣東已經(jīng)有所準(zhǔn)備：2015年廣東省高校新增與智能制造相關(guān)專業(yè)本科6個(gè)高職14個(gè)。但據(jù)測(cè)算，廣東省勞動(dòng)力市場(chǎng)中級(jí)工供需缺口約180萬(wàn)人，而高級(jí)工以上技能型人才缺口在100萬(wàn)人左右，且高技能人才短缺呈逐年增大的趨勢(shì)。

“我們把促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展作為參政議政的著力點(diǎn)。”廣東中華職教社常務(wù)副主任李竟先告訴記者。2015年以來(lái)，廣東中華職業(yè)教育社提交6件提案，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職教經(jīng)費(fèi)、師資力量、校企合作等方面梳理問(wèn)題，提出對(duì)策。

“作為長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線實(shí)踐的實(shí)業(yè)家，我知道產(chǎn)品的質(zhì)量取決于專業(yè)技能人才的水平。而專業(yè)技能人才的短缺，是中國(guó)制造的最大短板。解決這個(gè)問(wèn)題的重要途徑在于必須大力發(fā)展職業(yè)教育。”廣東中華職業(yè)教育社副主任、廣東華商教育集團(tuán)董事長(zhǎng)廖榕就說(shuō)。廖榕就聯(lián)合溫洋、張效民等省政協(xié)委員，提交的《關(guān)于我省職業(yè)教育要適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)需求的提案》直言，廣東省智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍然面臨人才短缺和結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題。

當(dāng)前的職業(yè)教育面臨的突出問(wèn)題無(wú)疑是職業(yè)教育與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)脫軌。廣東技術(shù)師范學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院教師張倫玠舉例：蘋(píng)果手機(jī)很早就實(shí)現(xiàn)了金屬殼的生產(chǎn)，這一技術(shù)對(duì)于批量化生產(chǎn)和效率的要求都很高，對(duì)夾具也有一定要求。但是，他調(diào)研多所職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)還是實(shí)踐的理念和設(shè)備，都還是傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)所學(xué)的知識(shí)?！斑@樣培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才，企業(yè)會(huì)歡迎嗎？”

張效民建議采取企業(yè)辦學(xué)的方法，“大型制造業(yè)尤其應(yīng)該自行舉辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的技能型人才。華為、華大基因、中興通訊、富士康等企業(yè)，都有自己興辦的職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效益，其他的企業(yè)也可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。”

深耕實(shí)踐

開(kāi)拓企業(yè)辦學(xué)新路

“我投身教育事業(yè)的初衷，源自在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中曾經(jīng)遭遇的‘人才瓶頸’。在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人才是‘稀缺資源’。沒(méi)有人才的支撐，再大的企業(yè)、再好的品牌也難以為繼?！绷伍啪捅硎尽?/p>

廖榕就創(chuàng)辦的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以直接在酒店上課，4S店也是汽車(chē)維修專業(yè)學(xué)生的課堂?！敖坍a(chǎn)結(jié)合、校企合作”在這里體現(xiàn)得非常生動(dòng)：穿上工裝的教師、學(xué)生和員工一樣上班，干一樣的工作……校企一起修訂人才培養(yǎng)方案，出臺(tái)了“1+1.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即一年在校學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)教育課，一年半在酒店學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最后半年頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)型產(chǎn)教融合中學(xué)習(xí)，在經(jīng)營(yíng)型產(chǎn)教融合中頂崗。

然而，企業(yè)辦學(xué)并非一路坦途，辦學(xué)多年，廖榕就最大的感受是民辦教育需要國(guó)家政策的支持。“現(xiàn)在民辦院校無(wú)法享有與公辦學(xué)校同等的地位和待遇，極大地限制了我們的師資力量?！?/p>

廣東中華職業(yè)教育社對(duì)此建議，以法律來(lái)調(diào)動(dòng)各類社會(huì)主體興辦各類職業(yè)教育的積極性，例如規(guī)定企業(yè)興辦職業(yè)教育或者合資興辦職業(yè)教育的投入可以計(jì)入企業(yè)成本、可以在稅款中予以抵扣等；規(guī)定在企業(yè)或社會(huì)組織興辦的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)任職的教師享受與公立職教教師同等的法定待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中一視同仁等。

目前，廣東省正在積極推動(dòng)《廣東省職業(yè)教育條例》的早日出臺(tái)，通過(guò)立法和政策激勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作。

搭建平臺(tái)

促進(jìn)線下線上交流

如何更好地發(fā)揮社員及社員單位的作用？廣東中華職業(yè)教育社精心打造線下與線上的交流平臺(tái)，社員們集思廣益、凝智聚力。

去年1月舉行了“廣東民辦職業(yè)教育高層研討會(huì)”，來(lái)自廣東省內(nèi)7所民辦本科應(yīng)用型大學(xué)、16所民辦獨(dú)立學(xué)院、26所民辦高職院校以及部分民辦中職學(xué)校負(fù)責(zé)人匯聚一堂，就“廣東民辦職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制體制創(chuàng)新”等主題展開(kāi)了討論。7月又舉辦了“產(chǎn)教融合·教學(xué)改革”研討會(huì)，來(lái)自42所中職學(xué)校及部分高職院校的140多名代表，就如何推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)研究能力提出了建議。

去年6月，廣東中華職業(yè)教育社網(wǎng)站正式開(kāi)通。廣東中華職業(yè)教育社主任李心介紹：“網(wǎng)站既是社員之間、廣大職教工作者之間教學(xué)業(yè)務(wù)探討的平臺(tái)，也是社會(huì)各界了解支持職業(yè)教育工作的窗口?！崩钚谋硎荆瑥V東中華職業(yè)教育社將繼續(xù)與廣東的職業(yè)院校以及教學(xué)工作者保持密切聯(lián)系，攜手合作，為推動(dòng)廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建作出新的貢獻(xiàn)。（林儀 揭春雁）