申城有多少博物館設(shè)立了“教育部”?鳳毛麟角,博物館本身經(jīng)費(fèi)就有限,并且也沒有教育服務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。博物館的教育專員有多少人能夠走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行授課?專員大部分是“臨時(shí)工”,他們對(duì)于中小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)不熟悉……

申城學(xué)校組織學(xué)生走入博物館有沒有積極性?出于課程調(diào)整、組織管理、安全等角度考慮,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度一直是“研究、研究、再研究”。組織學(xué)生走入博物館后怎么辦?老師對(duì)校外教育資源了解和受培訓(xùn)相對(duì)較少,自身對(duì)各類博物館的知識(shí)了解也不夠。

當(dāng)這些問題經(jīng)過深入調(diào)研被“擺上臺(tái)面”后,民革上海市委近日呼吁,要讓博物館與中小學(xué)素質(zhì)教育形成良性互動(dòng),社會(huì)和政府相關(guān)部門需要給予更多的關(guān)注。

民革上海市委課題組有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者,無論是博物館方面還是學(xué)校方面,雙方期盼的重點(diǎn)均在于———統(tǒng)籌規(guī)劃,建章立制。為此,民革上海市委建議由教委牽頭聯(lián)合文物局研究制定促進(jìn)博物館與中小學(xué)素質(zhì)教育良性互動(dòng)的制度架構(gòu),在文教結(jié)合工作三年行動(dòng)計(jì)劃制定過程中,真正體現(xiàn)對(duì)博物館教育的重視,將博物館教育納入中小學(xué)課程的改革方案,從課程編制、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)估、教學(xué)考核等方面作出具體明確的規(guī)定。

鑒于綜合素質(zhì)教育作用的長期性和個(gè)體性,民革上海市委建議邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)建立基于學(xué)生個(gè)人的長期賬戶和基于機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng),將現(xiàn)有的電子學(xué)生證、綜合素質(zhì)評(píng)估體系整合進(jìn)去,做到短期的數(shù)量評(píng)估和長期的質(zhì)量評(píng)估的有機(jī)結(jié)合,并建立有效的反饋機(jī)制,從而推動(dòng)館校合作綜合素質(zhì)教育體系的不斷完善和進(jìn)步。

“不妨先從設(shè)立學(xué)生參觀日開始?！痹谡n題組成員們看來,各類博物館可根據(jù)各館實(shí)際,考慮日常參觀人數(shù),預(yù)先安排學(xué)生參觀日并對(duì)外公布。這樣既可以分流參觀者,又能對(duì)學(xué)生群體有針對(duì)性地進(jìn)行講解、指導(dǎo),以適應(yīng)不同年齡層學(xué)生的需求。