聽說在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下,學(xué)校已進(jìn)行整改了,所不幸的是,迄今為止,也沒聽說該校對此事究竟有了什么深刻認(rèn)識

今天早上看了所謂的“學(xué)渣班”的新聞,就氣不打一處出來。

有媒體曝稱:廣西永?？h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績劃分班級,將該校6年級成績最差的學(xué)生分到一個班,有家長將其稱為“學(xué)渣班”。

此事件中,兩個詞語,讓筆者感到特別刺眼:“小學(xué)6年級”“學(xué)渣”。

在如今應(yīng)試教育體制下,為了追求升學(xué)率,分班是學(xué)校常用的法寶,但通常情況下,大多數(shù)“重點班”“快慢班”劃分也都是出現(xiàn)在中考前或者上了高中之后,而且劃分辦法,也往往是把各班所謂的成績優(yōu)秀的“好學(xué)生”分到一個班,可是本報道中,一個小學(xué),居然把成績差的學(xué)生劃到了一個班,這絕不僅僅是了追求升學(xué)率了,這是對學(xué)生赤裸裸的拋棄,是師德的喪失。

就分言分,小學(xué)6年級學(xué)生成績差,就永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)差么?就生言生,小學(xué)6年級學(xué)生調(diào)皮搗蛋就無藥可治了?就人言人,當(dāng)今多少成功人士,上小學(xué)時不是讓老師家長“頭疼”的呢?

六年級學(xué)生正是青春期開始的階段,正是人生觀、世界觀形成的初級階段,正是需要學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)、教育的時候,一巴掌把孩子拍成了學(xué)渣,這是學(xué)校的瀆職。

然而,該校校長阮某居然解釋說這是為了因材施教,“學(xué)校把基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生分到一個班,并不是拋棄,而是為了因材施教。這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱將他們分到一個班,老師就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué),從基礎(chǔ)鞏固抓起,逐漸恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?！?/p>

并且,針對分班風(fēng)波,永?？h教育局竟然也作出了同樣的結(jié)論:將基礎(chǔ)相對薄弱的40人編入132班(六年級3班),確實是為了便于因材施教,不得已而為之。

可事實上,這所學(xué)校給這個所謂的“學(xué)渣班”分配的是最差的教室,上學(xué)期3名任課教師除了語文老師兼班主任外,數(shù)學(xué)老師,英語老師都是代課教師的身份,英語老師在教這個班前一直在學(xué)校從事保安工作。數(shù)學(xué)老師任教兩個月后,就辭職了,他告訴媒體,他在堡里中心小學(xué)擔(dān)任代課教師只因畢業(yè)后一時閑在家……

更打臉的是,該校成績單成績墊底的51名學(xué)生中,有8名學(xué)生的名字另外被紅圈圈起結(jié)果被分到了六年級的其他兩個班——因為這些學(xué)生,是學(xué)校老師的親戚或朋友的孩子。

所謂的因材施教就是小學(xué)英語是保安教的(筆者這里絕沒有貶低保安的意思)?“學(xué)渣班”缺的不是師德,缺的是德。

筆者上學(xué)的時候,所在的學(xué)校也有過特優(yōu)班、非特優(yōu)班的分班,但記憶中,非特優(yōu)班的學(xué)生也得寫作業(yè),老師也都是一樣的老師,挨批、罰站、叫家長,對成績好的學(xué)生和成績差學(xué)生,也都適用,因為至少在筆者認(rèn)識的老師心里,還有這樣一句話:不拋棄,不放棄。

所幸的是,聽說在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下,學(xué)校已進(jìn)行整改了,所不幸的是,迄今為止,也沒聽說該校對此事究竟有了什么深刻認(rèn)識。

態(tài)度不端正,班怎么分都沒有用,最多也就是上課的時候,老師喊那么一嗓子:“后面的‘學(xué)渣’注意了,做飯時少放點油,沒看見煙都嗆到前面的‘學(xué)霸’了嗎?”