人民政協(xié)網(wǎng)北京3月13日電(記者 張春莉)“目前,我國中等職業(yè)教育的社會認(rèn)可度并不高,中等職業(yè)教育的教師培養(yǎng)得不到相應(yīng)的重視。中職教師的總體收入情況并不盡如人意。中職學(xué)校對人才的吸引力不強(qiáng),無形間也影響到教師的職業(yè)認(rèn)同感,這無疑已經(jīng)成為我國中職‘雙師型’師資隊伍建設(shè)與發(fā)展的一大‘癥結(jié)’?！比珖舜蟠碲w靜說。

她認(rèn)為,由于人事管理模式滯后,符合中職教育特點的“雙師型”教師評價體系尚未完全建立,造成“雙師型”教師到企業(yè)實踐培訓(xùn)困難重重。在中職教育加快發(fā)展、改革創(chuàng)新的背景下,不解決“雙師型”師資隊伍建設(shè)中的問題,中職教育就無法培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

為此,趙靜代表建議:學(xué)校要始終將“雙師型”教師的業(yè)務(wù)成長與精神成長放到同樣重要的位置來抓,弘揚“尊重知識,尊重教師,關(guān)愛教師”的良好風(fēng)氣,滿足“雙師型”教師尊重和自我實現(xiàn)的需要,讓“雙師型”教師在為學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)造價值的同時實現(xiàn)自我價值;企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會作用,發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”;政府應(yīng)給予學(xué)校更多的自主權(quán),放寬從企業(yè)引入能工巧匠的門檻,讓從企業(yè)引入的教

師能夠入編。同時,在宣傳上,應(yīng)對深度校企合作的企業(yè)給予輿論上的正面評價。