“全班40余名學生里，拿滿分有14個，平均分96分，兒子數(shù)學成績雖然考了94分，但拖了班級后腿?！比涨?，武漢一位小學生家長鄭女士，對著數(shù)學考了94分的兒子一頓數(shù)落，把兒子訓哭了。（2月14日《中國教育報》）

一名小學二年級學生，因數(shù)學考了94分，居然被母親罵哭，令人匪夷所思。出現(xiàn)這種尷尬一幕，與其說是家長一種情緒焦慮的外在表現(xiàn)，不如說是一種家庭軟暴力。而在筆者看來，兒子考94分被母親罵哭，首先印證了當前教育體制和考試制度的不合理之處，是受應試教育、唯分數(shù)論之害；特別是，這種“唯分數(shù)論”，難道不正是我們現(xiàn)行教育體制的悲哀嗎？

借素質(zhì)教育之名，行應試教育之實，已成為許多學校的通病。“學習學習再學習，考試考試又考試”，是這些學校的宣傳口號，追求高升學率是他們的第一要務，至于素質(zhì)教育，那只是在匯報時口頭說說而已，早已成為應付檢查的“遮羞布”了。更有甚者，一些學校為了片面地追求高考升學率，便奉勸甚至是慫恿那些學習成績較差的學生放棄高考，不負責地將他們推入社會，作為教書育人的學校，使出這種“陰招”，豈不是在自摑耳光嗎？

在現(xiàn)行的應試教育體制下，學生學習成績和升學率，成為衡量學校辦學質(zhì)量的唯一標準，這是不爭的事實。培養(yǎng)出來的學生大都是“高學歷低技能”或“高分數(shù)低素質(zhì)”。 有的學生從不參加勞動，生活自理能力極差，考入了高校，還要家長陪護；有的學生缺乏體育鍛煉，要么骨瘦如柴，弱不禁風，要么又矮又胖，活脫脫一個“相撲”選手的標準體形；近視眼更是相當“普及”，且呈低齡化的趨勢。試想，一個不具備健康的思想品德、健全的體魄和生活自理能力的高材生，能給社會和家庭作出多大的貢獻？

可見，罵哭兒子的不僅是他的母親，還有越來越功利化的教育體制。長期以來，跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)的應試教育，多年形成的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，有礙于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而高?！拔ǚ謹?shù)是舉、唯狀元是才”的選才模式，某些地方政府對高升學率及“高考狀元”的過度褒揚，也使中小學生失去了公平競爭的成長環(huán)境。加之長期形成的“學用脫節(jié)”、“研用脫節(jié)”的教育，既不利于創(chuàng)新能力的發(fā)掘，更使高校成為走向成功的唯一通道。

因此，兒子考94分被母親罵哭，折射出了現(xiàn)今教育的功利化趨向。換言之，中國的教育改革，首先應該是去功利化。對基礎教育來說，當務之急是更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考生招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，提高學生綜合素質(zhì)。就高校而言，高考招生要打破“唯分數(shù)是舉、唯狀元是才”的選才機制，代之以全面綜合的考量，既要重視學生的成績，更要關注學生的創(chuàng)造力和服務社會的精神。與此同時，必須改革高校管理體制，真正讓高?；貧w本位，積極營造學術研究的健康氛圍，鼓勵對創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)。（汪昌蓮）