國務(wù)院取消網(wǎng)校審批，可謂一石激起千層浪。從試點(diǎn)高校到資源建設(shè)高校，從產(chǎn)業(yè)鏈到生源市場，從教育領(lǐng)域到社會(huì)各界，充滿憧憬又心存疑慮。如果僅從一己盤算，只能是小局越清楚大局越糊涂，因?yàn)樾∷惚P算不了大賬。

　　取消網(wǎng)校審批，是要“同生”而不是“共死”，這場“同生”是深水區(qū)的一場鳳凰涅磐式的浴火“重生”。不改善摸著石頭過河的淺水區(qū)規(guī)則，就不足以形成摸到石頭才能過河的深水區(qū)規(guī)則；不改變地?cái)偸降男∽鞣?，就不足以形成學(xué)習(xí)者的大超市；不釋放局部試點(diǎn)帶來的紅利，就不足以形成多元參與的共治格局；不轉(zhuǎn)變試點(diǎn)態(tài)勢下的小我，就不足以形成開放態(tài)勢下的大我。

　　國家為何要取消網(wǎng)校審批？是在取大勢。首先，是因?yàn)樾畔⒒膹V泛應(yīng)用。試點(diǎn)十五年來，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，而且已融入了各種教育形式。利用網(wǎng)絡(luò)開辦教育，已不再是試點(diǎn)初期的一個(gè)單純的教育類型，越來越成為廣泛使用的手段。其次，共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為百姓的新期盼。信息時(shí)代帶來的多信息和多選擇，加劇了人們對平庸資源、有限資源、封閉資源的一種零容忍。要辦好人民滿意的在線教育，只靠部分高校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多高校及社會(huì)各界的共同建設(shè)、廣泛參與、有效監(jiān)督。另外，社會(huì)不僅需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，更需要網(wǎng)絡(luò)非學(xué)歷教育，也包括線上線下的混合型教育。

　　取消網(wǎng)校審批，是一場意義深遠(yuǎn)的改革，為的是大治而不是大亂。取消網(wǎng)校審批不是政府選擇不作為，而是更好地有所為有所不為；不是高校想怎么辦就怎么辦，而是在制度籠子中如何自主的辦；不是自己滿意就能辦，而是人民滿意才能辦。

　　改革是個(gè)整體，一半是革故，一半是鼎新。取消審批只是改革的第一步，決不是項(xiàng)目的全部，同步推進(jìn)的將是取消后怎么辦。簡單地放和收，必將陷入“一放就亂，一收就死”的老路。在鼎新中，首先要樹立以學(xué)習(xí)者為中心的核心理念，而不是以高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)為中心，誰能給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，誰才有資格受益，而不是誰擁有試點(diǎn)資格誰就受益。把優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與服務(wù)作為各方收益的原動(dòng)力，而不是以審批權(quán)激發(fā)跑審批、跑項(xiàng)目的積極性。其次，要重新審視和設(shè)計(jì)體制機(jī)制，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)制定，讓社會(huì)決定高下，讓市場決定取舍，用好人人看的見的手，引導(dǎo)市場看不見的手，形成政府、高校、社會(huì)在管辦評上的共治格局，進(jìn)而提升高校服務(wù)社會(huì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。另外，政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的立交橋基礎(chǔ)建設(shè)。要按照設(shè)計(jì)圖紙，從一個(gè)個(gè)橋墩入手，沿著人的需要這條主線，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)。離開人的需要這條主線搞教育立交橋建設(shè)，最終都將淪為‘豆腐渣’工程。

　　取消網(wǎng)校審批，高校應(yīng)進(jìn)一步明確新的定位。新形勢下，高校網(wǎng)絡(luò)教育在建設(shè)一流大學(xué)、促進(jìn)教育公平、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)立交橋建設(shè)方面，將承擔(dān)著推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、開放優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)建學(xué)分互認(rèn)體系多重任務(wù)。